145、课堂上的激辩不服的男同学 (第1/1页)
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“什么叫为我们提供性服务?做爱不是两个人的事吗,女人自己也爽到了,明明是双方都自愿,是愉悦双方的事,凭什么要说的好像是为了服务我们一样,她们没爽吗?”
“这位同学,看来你刚才没有认真听课啊,女性只要通过刺激阴蒂,就能轻轻松松获得性愉悦。而要进行纳入式性行为呢?
除非另一半的性能力极强,性服务意识一流,给她们做够前戏,途中也要时刻注意女性的感受,否者,女性很难保证能够获得愉悦,却要承当一系列本该无需承担的风险。
我们只是教你们认清自己的身体,至于要选择哪种方式,那是众位自己的选择,但在选择之前,咱们有必要让你们清楚做各种选择的利弊,而不该隐瞒真相,让众位一无所知,只能懵懵懂懂地”
堂下男同学不服,“你这是诡辩,这样下去,人类都要被你们这些人搞灭绝了。”
这是课堂,又不是辩论场,教授自然不能一直与他们辩下去,只道,“老师已经把学习内容都教给你们了,诸位能理解多少,愿意理解多少,那是你们自己的事。
若是无法理解或是恶意曲解它,或者不愿意去认同,非得坚持自己原有的想法,那老师也不能如何,但希望同学们不要恶意扰乱课堂,耽误其他同学的学习。”
这显然是不给他们反驳的机会啊。
还不等同学们反驳,教授就开始教授新内容了。
“好了,既然众位一直强调人类灭绝的问题,那么,我们就来讲讲生育生命的内容,孕育生命是生育者独有的能力。”
说道这里,教授环视一圈,看向众多女同学,“在场诸位生育者,大自然既然赋予了你们这项独一无二的能力,自然是希望你们能正确地使用它。
你们不仅肩负着延续人类基因的重任,同时也承担着筛选人类基因的职能,为了人类种族的强大,生育者在孕育之前,应该挑选优质的基因,让人类朝着更好的方向进化,淘汰劣质基因也是你们的职责”
伴随着教授的话语,ppt继续往后翻去。
下一页便是一张图。
教授指着那图道,“哝,这是什么,诸位同学应该知道吧?”
“知道,性染色体。”
“x和y嘛。”
初中就学过,谁会不知道。
“对,这就是同学们挂在嘴边的性染色体。”
然后呢?
“
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